16+

Сахалинский педагог и краевед Александр Челноков: знающий историю не суетится

Туризм, Weekly, Южно-Сахалинск

Интервью без купюр с представителем бюджетной сферы — это почти забытое явление в современных СМИ. Каким оно получилось, читатель рассудит сам. Отмечу лишь, что у людей все меньше времени остаётся на то, чтобы терпеливо выслушивать друг друга. Журналисты научились "говорить только по существу", читатели — читать по диагонали и "держать в кармане нож" в виде готовых обратных аргументов. А ведь главное — детали. На них (чтобы не сбиться с пути) должна опираться любая стратегия.

Главная "деталь" этой темы: привычки родом из детства. На новой волне развития регионального туризма полезно возвратиться к его истокам. О том, что удалось донести из советской эпохи в день сегодняшний, состоялся наш разговор с педагогом, краеведом, публицистом, основателем молодежного поискового объединения "Франтирер", методистом центра детско-юношеского туризма в Южно-Сахалинске Александром Челноковым.

***

Те, кому выпало учиться в советской школе, никогда не забудут организованные школьные походы по родному краю, с рюкзаками и палатками, с несколькими ночёвками, обязательно под руководством авторитетных инструкторов-краеведов. Давно это было. А потом всё пошло наперекосяк. "Смеркалось", — грустно шутит в ходе беседы Челноков.

Александр Челноков
Александр Челноков

А.С. Челноков родился в Южно-Сахалинске, закончил техническое училище №2 по специальности автослесарь, служил в вооруженных силах. Трудовую деятельность начал в автоколонне №1407, затем на станции техобслуживания автомобилей, одновременно учился в Южно-Сахалинском государственном пединституте по специальности учитель географии. В 1991 пришел работать педагогом дополнительного образования в центр детского туризма (в ту пору "Сахалинская областная станция юных туристов"), но заниматься экспедиционной работой начал раньше, организовав студенческий отряд "Поиск" при ЮСГПИ. Фактически в одиночку развернул работу военно-археологической детско-юношеской экспедиции. Силами молодежных поисковых отрядов "Виктория", "Ника", "Форпост", учебного отряда "Франтирер" и других велась разведка и описание мест боев, проходивших на Южном Сахалине в годы Русско-японской войны 1904-1905 годов, Советско-японской войны августа 1945 года, событий холодной войны. Делом жизни стало обнаружение, изучение и паспортизация места последнего боя 2-го партизанского отряда под командованием штабс-капитана Гротто-Слепиковского. На месте последнего боя отряда проведено братское захоронение останков русских воинов и установлен памятный крест. Читатели Sakh.com должны быть знакомы с публикациям А. Челнокова.

— Александр Сергеевич, центр детского туризма в Южно-Сахалинске имеет богатую историю, вспомним ее основные этапы?

— В 1956 году руководством областного управления образования было принято решение о создании детско-юношеской экскурсионно-туристской станции, затем последовали распоряжения о передаче столов, шкафов и стульев — у центра появилось свое имущество, а в 1957-м уже заработали первые детские лагеря, на острове стал массово развиваться пешеходный туризм. И как итог — в 90-е годы в период летних каникул тысячи школьников ходили в походы по Сахалинской области, участвовали в федеральном движении краеведов и работе детско-юношеской геологической партии.

— Плюс на "Горном воздухе" действовала шикарная база, тысячи гостей приезжали в поисках познавательного туризма…

— Это была база отдыха профсоюзов, к концу 80-х в Сахалинской области действовала целая система обучения туризму, методического сопровождения, отдыха и оздоровления. Все это финансировалось государством и профсоюзами.

— С какого момента начался развал старой системы?

— В 1956 году Хрущев и иже с ним заменили полевые практики естественнонаучного цикла так называемой трудовой практикой. То есть школы получили большое количество бесплатной, дармовой рабочей силы, полагая, что народ будет работать в колхозах, что от этого у колхозников появятся либо лишние деньги, либо лишнее время. Но в финале не получилось ни того, ни другого.

А школьные полевые практики сделали необязательными, основанными на энтузиазме педагогов — без денег, без транспортного сопровождения, без элементарного снаряжения. Однако в системе дополнительного образования этого не произошло — здесь полевые практики продолжали оставаться ключевым звеном краеведческой работы в полевых условиях по самой разнообразной тематике.

Экскурсия ДК "Аэлита". Позиция 2-го партизанского отряда. 1992 год
Экскурсия ДК "Аэлита". Позиция 2-го партизанского отряда. 1992 год
Охотбаза "Свободное". Участники экспедиции. Июль 1992 года
Охотбаза "Свободное". Участники экспедиции. Июль 1992 года

И какое-то время, пока поддерживали примыкающую к школе инфраструктуру — географические, астрономические площадки, геоботанические площадки, теплицы, посадки плодовых кустарников и деревьев, — это как-то двигалось. Потом требования к примыкающей инфраструктуре стали ослабевать, и уже в конце 60-х — начале 70-х, как правило, это не использовалось. В середине 70-х годов страшный удар по детской и любительской астрономии нанесли военные, засекретив часть фактически гражданских разработок отечественных телескопостроителей и оставив образовательные учреждения без запасных частей и телескопов. И только с 1985 года любительские телескопы семейства ТАЛ вновь пошли в свободную продажу. Но темпы и время были потеряны.

К сожалению, в 90-е годы из школы вывели и такой предмет как астрономия (как мировоззренческую дисциплину). В 1998 год наши ребята, попытавшиеся сдать экзамен по астрономии, вызвали настоящий переполох среди учительского сообщества. С большим трудом удалось найти компетентных экзаменаторов, сумевших принять экзамен у расчетов ТАЛ "Алькор", работавших на ледовой обсерватории на озере Тунайча. Потом началось пике ЕГЭ… И на этом всё.

По сути, мы имеем сегодня систему, которая деградирует с 1956 года. И когда слышишь вопль, что школу нужно спасать, подтягивать, то хочется сказать: школу нужно не подтягивать, а восстанавливать.

— Вы говорите об образовании в глобальном смысле?

— Да, я говорю об общей системе образования. В этой ситуации система дополнительного образования традиционно всегда страховала школьное. Я задам вам вопрос, на который наверняка не дадите ответа.

1941 год. Удары германских танковых армий, поддержанных мотопехотой, сокрушают первый стратегический эшелон, и сотни тысяч военнослужащих Рабоче-крестьянской Красной армии Пинской речной и Дунайской военных флотилий, бойцы тыловых подразделений, представители партийных и советских органов идут на соединение с действующей армией. Зачастую вне дорог, по которым двигался враг. Значительное количество этих людей погибло в боях, кто-то попал в плен, но кто-то вышел к своим. Кто они, эти выжившие ребята?

Если читать мемуары, мы можем наткнуться на очень интересный момент. Как правило, среди группы военнослужащих-окруженцев всегда находился кто-то, кто умел ориентироваться по карте и находил варианты, как выйти из окружения, как двигаться в лесу и так далее. В этом заслуга системы советского дополнительного образования и пионерской организации имени Ленина. Ребят хорошо подготовили, и знания были применены на практике.

То есть система дополнительного образования в период разного рода экспериментов страховала общее образование, и непременно получалось так, что упор в системе дополнительного образования делался именно на практическую работу и воспитательную функцию, это один из главных показателей старой системы.

— В наших условиях что предполагает образование в сфере туризма?

— Подготовку горного стрелка или егеря, способного к тому же генерировать тактические решения. Вы наверняка присутствовали когда-нибудь на соревнованиях по спортивному туризму. Это преодоление болота по кочкам, когда ребенок учится форсировать труднопроходимую местность.

Во-вторых, преодоление двух или трех переправ. По бревну, по канату, в обвязке со страховой системой. Это правильный подъем и спуск по склону. Есть целый набор средств, с помощью которых оборудуется его маршрут, у ребенка есть выбор тактического хода, при помощи которого преодолевается то или иное препятствие.

Часть соревнований посвящена работе с картой, и не просто ориентированию по карте, но и восстановлению реквизитов, если карта частично утрачена, например, могла обгореть. Определение высоты, толщины дерева, проходимости леса, типа растительной ассоциации… Иными словами, высокую степень адаптации к вмещающим ландшафтам и умение принимать правильные решения в сложных ситуациях.

— А разве в школе за 10 лет этому не научат?

— Не научат. Для того чтобы ребята всё это усвоили, они должны отработать это на практике и быть объединены в группы численностью от 6 до 12 человек, а в классе — значительно больше. Теоретически усвоить можно, но отработать практические действия — нет. Тем более что отработка ряда элементов осуществляется индивидуально.

Все препятствия на туристском маршруте носят региональную специфику (например, форсирование прижима на клифовом побережье невозможно на равнинной реке), детский туризм — это полная адаптация к местным условиям. Условно говоря, это ребенок, который сам знает, как одеваться, какую обувь использовать, какое лекарство и от чего ему помогает. Он определяет азимут, работает с геодезийными приборами, определяет время по солнцу и компасу. И, конечно же, принимать тактические решения в пределах своей компетенции.

— Но это уже не ребенок, а почти готовый солдат!

— Да, это была неявная система подготовки к армии — без помпы, без построения, без "пузырей". Не учили копать окоп, не учили стрелять, но учили выживать на местности. Через фактический установочный курс спортивного туризма, пешеходного, горного формировались навыки работы, в том числе на пересеченной и труднопроходимой местности. Причем самым главным препятствием у туристов всегда являлось расстояние с набором препятствий.

И краеведение — это система адаптации и подготовки к действиям в конкретной группе природных ландшафтов, в том числе не только территориальных, но и аквальных. С грамотным использованием возобновляемых ресурсов. И, если уж рассматривать высший пилотаж краеведения, то с проведением полевых исследований.

В свое время на этот вопрос обратил внимание даже Антон Павлович Чехов. Есть упоминание факта, когда ему поднесли каравай хлеба, а он знал, что в этом селении буквально недавно несколько человек умерли от голода. Причем во время нереста горбуши. То есть рыба, которая в реке шла в это время, ссыльными как пища не воспринималась. Не были у них сформированы и навыки лова, да и сети отсутствовали. Поскольку отбывало наказание на сахалинской каторге по преимуществу городское население. Поэтому адаптация — это аспект прибывшего населения. К сожалению, история Сахалина и Курильских островов — это история растягивания такой адаптации населения. И не только населения. Например, у нас произвольно записали в деликатесы массовые виды лососевых. И записали их в деликатесы люди с континентальным мышлением, сформированным на плоских водоразделах Русской равнины. Поэтому нас уже не удивляет отсутствие промысловых лодок в наших прибрежных селах….

Еще один фактор — патриотическое воспитание. К 90-му году патриотическим образованием и воспитанием в силу ряда обстоятельств никто не занимался. Специалисты были, мягко говоря, дезориентированы. Но тем не менее уже в 2005 году премьер-министр Фрадков подписал программу патриотического воспитания граждан РФ, в которой, помимо откровенно дурацкого целеполагания ("воспитание толерантности", а, как известно, стопроцентной толерантностью отличается только покойник), имелось и несколько здравых мыслей. В том числе о необходимости подготовки специалистов в области патриотического воспитания. Пошло следующее десятилетие, были приняты майские указы президента 2012 года, нас даже закрыть пытались. Но муниципалитет проявил отчаянную смелость, действуя вопреки оным указам…

И случились некие события, по факту которых кто-то ушел на пенсию, кто-то купил домик в Сочи, а кого-то аж в Сан-Франциско занесло… В общем, на Сахалине вопросом подготовки специалистов в области патриотического воспитания никто серьёзно не озаботился…Смеркалось…

— Была идеология, и было понимание, что национальная идея — это дети. Кажется, в последние годы мы постепенно пытаемся к этому вернуться?

— А может, только делаем вид? Латаем дыры — это да. Момент истины был обозначен первым лицом государства в 2012 году. Насколько сильна у нас федеральная власть, показало исполнение майских указов в регионах. Большую их часть чиновники просто проигнорировали. Как проигнорировали и указания министра образования России Ольги Васильевой, оказавшись не в состоянии написать школьный учебник астрономии.

Хотя у сахалинцев есть положительный опыт, когда учебник астрономии был написан за три с половиной месяца ("Через тернии к звездам", сборник методических материалов по основам астрономии, 2016 год — прим. авт.). Участие в этом приняли Михаил Зацаринный (основатель экологического центра "Родник"), я и Саша Зацаринная. Подготовили нормальный талмуд, Миша его отпечатал, распространили, и сейчас это работает. Причем издание было ориентировано на практические наблюдения небесных тел и явлений.

Возвращаясь к вопросу исполнения майских указов. И не то чтобы их не выполняли совсем, просто непозволительное время раскачивались. А дальше ситуация усугубилась. Раз уж документ подписан, его все равно нужно исполнять, и, подтянув штаны, срочно кинулись исполнять.

Расчет федералов при создании Юнармии был на то, что теперь должен подойти второй эшелон специалистов в области патриотического воспитания, выпущенных в 2015 году. Но эшелоны не подошли — ни первый, ни второй. И создаваемая система повисла в воздухе. Правда, с надеждой на неравномерность развития регионов. Где-то к делу отнеслись серьезно, а где-то пустили на самотек.

— Это как раз попытка возрождения советских традиций в воспитании. Считаете, она не удалась?

— Выводов делать пока не будем. Вопрос в том, что в советское время были сформированы эффективная система как адаптации населения к вмещающему ландшафту, так и подготовки массовой армии. Сейчас же нет никакой системы. Да и методологии тоже. Правда, имеют место факты, о которых мы поговорим ниже. Ибо они могут быть и фундаментальными, и мировоззренческими.

— А что осталось? Что такое детский туризм в 21 веке?

— Формирование навыков грамотного и ответственного поведения в природной среде. С учетом особенностей Сахалина это поведение в среде, для которой характерны сезонные опасности — туляремия, клещевые инфекции, пожарная безопасность, медвежья безопасность, в частности, и синантропизация (освоение дикими животными созданной человеком природной среды) в целом. Ребенок должен изучать это с 11 лет, когда у него формируется скелет и на определенный уровень выходит мышление. Это маршевая дисциплина, умение разбить полевой лагерь, приготовить на костре вкусную питательную пищу (на основе рациона, разработанного с учетом энергетических затрат на конкретном участке перехода). Целый набор умений и навыков, который позволяет человеку выживать в ситуациях, далеких от идеальных.

Предположим, случилось землетрясение, из строя вышли генераторы, и все мы перешли на газовые горелки… или костры во дворах.

— Считаете, все сахалинцы должны владеть такими навыками?

— Мы живем на территории, которая прошла долгий путь формирования — от астероидной бомбардировки 65 миллионов лет назад до смен уровней моря в уже не столь далеком прошлом. Например, если посмотреть на старую карту залива Анива, то можно проследить, что реки Лютога, Цунай, Сусуя, Средняя сливались в одну реку, и русло отслеживается до глубины 50 метров. Это в порядке вещей, и примеров можно привести много. Волнобойные ниши острова Монерон находятся на глубине 5 метров, примерно 10 тысяч лет назад произошли изменения уровня Мирового океана. Во многом сравнимые изменения происходили 5000 лет назад и нашли отражение уже в письменных источниках.

Фактически это крупные геологические события, которые проявлялись серией катастроф — наступлением моря, выработкой рекой не вертикального профиля равновесия, а горизонтального, когда боковой эрозией смывались берега, и все уходило в дельту. То есть любые природные изменения — это катастрофа, которая может быть медленной, а может и быстрой, глобальной или локальной. Даже в условиях приближающегося внетропического циклона нужно уметь действовать грамотно, потому что синоптический период у нас меняется раз в три дня. Как минимум раз в 80 лет на островах проходит крупное ЧС под названием катастрофический тайфун, который смывает всё к чертовой матери. Поэтому уметь спасти свою жизнь, жизни членов семей и имущество — полезное умение для каждого жителя Сахалинской области.

— Опять же в школьной программе есть предмет ОБЖ, где учат как раз этому.

— Учат. Рассказывают, но не показывают. И не отрабатывают до автоматизма. А работать руками учат только в системе дополнительного образования. Если ставить вопрос ребром, то социальный туризм и его разновидности — это обеспечение выживания в условиях экстремальной среды. А среда у нас на самом деле экстремальная. Наводнения, например. В этом году очень хорошо себя показал охотоморский антициклон, мы сидели в своих домах и тряслись от холода до середины июля. Простуды, кашель, негде прогреться. Хоть костер разжигай, потому что отопление было традиционно отключено.

— Сколько детей посещает ваш центр и где проходят занятия? Здесь очень тесно…

— В этом здании занятия не ведутся, в лучшем случае можно проводить консультации. Есть библиотека и видеотека, работают методисты и руководство учреждения. Точки, где занимаются дети, разнесены по учебным заведениям Южно-Сахалинска. Поскольку учреждения эти закрыты в летний период, то у специалистов, работающих летом, возникают сложности, где собираться в походы — фасовать продукты по ежедневным рационам, доукомплектовывать аптечки, проверять личное и групповое снаряжение.

На сегодняшний день муниципальный заказ составляет порядка 948 детей и подростков, которые занимаются туризмом разных видов, краеведением, спортивным ориентированием.

Для того чтобы частично купировать подобное отношение к нашей деятельности, мы развернули полевую образовательную воспитательную инфраструктуру. Это система полигонов и полигонных участков, где можно с группой отработать по астрономии, для этого есть телескопы. Плюс палеонтология на отписанных инвентаризированных участках с геологическими обнажениями и окаменелостями. Есть также полигоны по геоботанике и экологии, можно заниматься малыми реками и военной историей. В ряде случаев можно и метеостанцию развернуть. И гидрологический пост.

Другой вопрос, что были созданы невозможные условия для сохранения и развития центра. Будет когда-то новое здание или нет, решаем не мы, а муниципалитет. Но муниципалитет решил, что строить не нужно.

Представьте, у нас появляется система топографической привязки с точностью до 26 метров. Казалось бы, нужен класс, где будут педагоги, а потом и дети изучать работу навигатора и графопостроителя. Ответ власти: у нас нет денег, класса не будет. А сейчас топопривязка осуществляется с точностью до 6 метров…

Далее, появляется портативная связь, надо создавать радиокласс и отрабатывать работу в эфире на основе закона о связи с учетом появления нового поколения техники. Ответ власти: мы вас понимаем, но денег нет. И предлагают пойти позаниматься по школам. С ворохом радиостанций и раздаточных материалов… А тебе всё чаще и чаще эйкают и айкают менеджеры, не способные передать обыкновенную телефонограмму латиницей…

Остается что? Взять с собой телескоп ТАЛ-250К весом 45 кг, оборудование, атласы звездного неба и атласы океанов (там есть уникальные таблицы, которые вы не найдете в Интернете) и вперед, рысью. Кому есть дело до того, что у педагога позади два инфаркта и здоровье уже не то. Вы, безусловно, выживете после такого марш-броска. Если позвоночник не высыплется в трусы и голова не задохнется в штанах.

Возникает справедливый вопрос, почему у учителя физики, например, есть классное помещение, где он может заниматься с детьми, а у учителя астрономии или археоастрономии нет? У учителя истории есть, а у учителя военной истории и вспомогательных дисциплин нет?

— А система финансирования проектов как работает?

— В те далекие годы, когда деньги были деревянные, а рубли кожаные, в начале 98-го мы сформировали следующую систему. Было муниципальное финансирование, которое касалось коммунальных услуг, зарплаты, иногда подкидывали что-то на призы. Все это образовывало так называемую программно-плановую деятельность.

Параллельно ей существовала система работы по вариативным программам муниципального, регионального и федерального уровней. Её обозначили как проектно-программную. Сюда же относилась система благотворительной поддержки проектов СЮТур-ЦДЮТ. Приоритетными направлениями были выбраны пополнение запасов личного и группового снаряжения, пополнение видеотеки, радиофикация и компьютеризация. В интересах развития и укрепления этой системы мы с 1998 года принимали активное участие в муниципальных, региональных и общероссийских конкурсах вариативных программ, а с 1999 года — в грантовых конкурсах.

В 2004 году на постоянной основе заработал грантовый конкурс "Мы и наш город", затем областной конкурс под патронатом губернатора. С 2008 начал работу конкурс областного министерства молодежной политики. У всех этих конкурсов была общая черта — среди приоритетов значились спорт, туризм и патриотическое воспитание. В общем, на муниципальном и региональном уровне что можно было сделать, то сделали.

Сложнее было у федералов. У них корова ни мычала, ни телилась… И относительно удачно сработал конкурс, организованный при помощи ветеранских организаций спикером Госдумы Грызловым.

Затем с 2013 года прошли апробацию гранты уже министерского уровня, и за счет прямой дотации мы фактически закончили переоснащение центра. И вопрос дальнейшего оснащения — это вопрос размеров склада. Возможности пополнения основных средств есть, но складывать некуда.

То есть, пока система муниципальной и государственной поддержки была неэффективной, мы широко практиковали привлечение грантовых средств, благодаря которым прошли первый, второй и третий этапы модернизации (оснащение оргтехникой, средствами радиосвязи). А за счет средств федерального гранта смогли создать видеотеку. При желании любой педагог может получить учебные фильмы по географии, биологии, военной истории. Есть библиотека, которая позволяет и школьникам работать по ряду краеведческих направлений, и педагогам повышать квалификацию.

Сейчас система целевого муниципального финансирования начала налаживаться, но продержались мы все эти годы только за счет грантовых средств и средств благотворительности. Нужно сказать спасибо компании "Сахалин Энерджи". А на средства "Эксон Нефтегаз" мы отправляли детей на патриотическое мероприятие в лагерь "Орленок". Они же помогали разворачивать полигон на побережье Тунайчи и в предгорьях Тонино-Анивского хребта. Внесли нефтяники свой вклад и в этап паспортизации объекта, который сейчас носит название "Позиция второго партизанского отряда Гротто-Слепиковского" и имеет статус объекта историко-культурного наследия муниципального уровня. К слову, аналогов на территории Российской Федерации не имеющего.

— Раз появилось финансирование, то появится и новый центр.

— Мне, признаться, социальный оптимизм отшибли начисто. Слышал, что у города есть потуги построить новый центр в районе села Дальнего. Не думаю, что родители будут отпускать детей на занятия, например, с улицы Авиационной, с проспекта Мира, из Ново-Александровска. Не строю никаких иллюзий.

— Как вы с этим живете? Энтузиаст? Или просто терпеливы?

— Нет, это не терпение. Есть такое понятие, как спортивная злость. А в оценке ситуации и планировании работы действует принцип двух фестунгов.

— А подробнее?

— Предположим, стоят две крепости, одна вражеская, а другая якобы своя. А у вас танковый корпус, который должен войти в прорыв. Так во время Великой Отечественной было с 1-м механизированным корпусом генерала танковых войск Дрёмова. Вводится корпус, и что в этой ситуации делает гарнизон "своего фестунга"? Первое, они затевают ремонт единственной дороги в тылу корпуса, и дорога становится непроходимой для грузовиков, которые везут снабжение. Во-вторых, перехватывают наши подкрепление, боеприпасы, запасные части и горючее, затрудняют эвакуацию техники для ремонта.

Одновременно вражеский фестунг взрывают у вас в тылу мосты, дороги, атакуют с воздуха ваши транспортные колонны, ведут огонь по вашему боевому порядку… Так вот, вопрос: в чем разница между фестунгом вашим и вражеским? Никакой.

Но когда противник перехватывает перемычку — горловину "мешка", куда мы уже залезли, а вас забрасывают на последнюю посадочную площадку, куда еще можно посадить самолет… комиссию, которая намерена выявить, куда вы дели две тонны тушенки, которая погибла вместе с расстрелянной и сожженной транспортной колонной. И вместо того, чтобы готовить прорыв и выход из окружения, вы пишете объяснительную, куда делась эта тушенка вместе с автомобилями.

Я попытался рассказать о ситуациях, в которых порой приходилось работать в условиях активного законотворчества федералов... То есть в тот момент, когда вы прорываетесь на останках бронетехники, слив бензин и солярку в последние 50 машин, с вами начинают разбираться, почему вы это сделали и почему вы там не сдохли.

Возможно, я несколько утрирую ситуацию, но долгие годы она обстояла именно таким образом. В этой ситуации формируется "блуждающий котел", который делает то, чего от него не ожидают ни враг, ни якобы друг. Он блуждает по тылам, режет коммуникации противника и снабжается за его счет, и помешать этому не могут ни свои, ни чужие. Два этих фестунга сталкиваются лоб в лоб. И выход "блуждающего котла" происходит не рядом со "своим" фестунгом, а в другой полосе, где можно заправиться, отремонтировать технику и так далее. А фестунги в это время заняты собой и отрабатывают ордена и медали.

Ныне несколько иные веяния. С бюрократической стороны все идеально: "Вы же собрали девять беременных женщин?, — спрашивают бюрократы и законотворцы. — А где результат, где ребенок? А нету. Мы не можем ждать 9 месяцев, ребенок должен быть уже сейчас…". То есть наступила эра дурака.

— Вы жесткий человек. Хотя внешне кажетесь добрым философом.

— Внешность обманчива. Тот же Конфуций говорил: "Мудрый не подвержен человеколюбию". 32 года мы никому особо не плакались в жилетку, просто шли и работали. Экстремально, по принципу "отодвиньтесь-ка, мальчики, в сторонку, здесь у меня пройдет гвардейский танковый полк. Девчата из батальона связи подкрасят губки, и сегодня вечером танцы. Да, в вашем клубе. И не дай бог, музыки не будет, подгоню танк и буду травить выхлопными газами". Поскольку все было не так просто, а очень просто. Нас постоянно обманывали со зданием. Тех, кто нам искренне хотел помочь, выставляли в дурном свете, игнорируя постановления и распоряжения… В результате выгодополучателями становились кто угодно — от РПЦ и театрального колледжа до владельцев бывшей недостроенной станции юных туристов, ныне гостиницы "Командор". И после всего этого от меня ждут прекраснодушия и энтузиазма… Странные люди.

— С вашими учениками вы говорите "на одном языке"? Вас понимают?

— Конечно. Они знают, что такое концепция двух фестунгов. Умеют писать планы и знают, как выигрывать грантовые проекты. Знают, как прорываться через череду поражений. Знают, что идея проходит три этапа: "Какая чушь!", "В этом что-то есть…" и "Как мы раньше жили без этого".

Есть среди моих учеников ребенок Маша, в свое время ей удалось подтянуть к проекту по сути миллион рублей на создание конечного пункта. Сейчас мы укомплектовали такелажным снаряжением конюшню, заканчиваем комплектацию книгами библиотеки, есть средства радиосвязи дециметрового диапазона, и, в принципе, кое-какая инфраструктура начинает проклевываться благодаря барышне, которой еще нет 18 лет. Она умеет готовить платежки, выписывать счета, знает, как проводить маркетинговые исследования, всему этому у нас учат. Одновременно стреляет из всего, что у меня стреляет, лечит переломы конечностей у лошадей и занимается джигитовкой.

Никто ведь и предположить не мог, что в течение 19 лет группа детей и подростков во главе с сумасшедшим учителем завершат боевое разминирование, инвентаризацию, паспортизацию, подготовят документ для присвоения объекту историко-культурного наследия муниципального значения для позиции штабс-капитана Гротто-Слепиковского. Это все дети! Там не было ни копейки областных денег, и это был совершенно невозможный вариант — начинали ребята, а заканчивали уже их дети. Все они приходили сюда, в это милое здание.

На сегодня после выхода очередного номера "Вестника сахалинского музея" и сборника "Франтирер №5" общее количество статей, книг, очерков, заявленных докладов педагогов центра детского туризма и наших воспитанников достигло 288 наименований. И это не считая публикаций школьников на страницах наших изданий.

— Впечатляет!

— По факту работы детско-юношеской военно-археологической экспедиции была создана уникальная источниковая база, не имеющая аналогов для подразделений в звене "батальон — рота" (слепиковцы) в количестве 90 научных изданий. Это школьники, студенты и педагоги. Сейчас мы готовим паспортизацию пригоризонтной лунно-солнечной обсерватории в окрестностях села Сокол. С использованием современной и компактной геодезической и дальномерной техники. Изучать и использовать ее тоже будут школьники и педагоги центра при подготовке соревнований. И использовать на соревнованиях для высокоточных измерений. Да и паспортизированная обсерватория пригодится детским коллективам для инструментальных астрономических наблюдений.

— И где это все происходит? Какого возраста дети?

— Происходит в поле. Вышли, поставили палатку, и понеслось. Дети от 11 лет. Главное — тройной спальник и чувство плеча.

— При нашем климате ведь экспедиции возможны только летом?

— В условиях современного личного и группового снаряжения мы можем работать до начала декабря, а если с экстримом, то до первой декады января.

Было дело, утром просыпаюсь в палатке от того, что капает сверху, продираю зрячий глаз и вижу, висит сосулька, образовавшаяся от моего дыхания. Надо, думаю, перебираться к ребятам, потому что у них палатка стоит по уму — шатер, в нем палатка, а внутри нее греет газовый фонарь. Ребята там сидят в свитерах, значит, тепло. "За бортом" сначала шел дождь, потом посыпал снег, началась метель, все 24 удовольствия.

— Романтика…

— Никогда не был романтиком. Движущая сила — это научный либо научно-технический интерес…

Вы знаете, что такое конверсия? (Переориентация военной техники для гражданского использования). А реконверсия? Что, допустим, делает обыкновенный ребенок, когда приезжает с телескопом на пленэр? Ему предстоит разворачивать новую точку. Задача — совместить оптическую ось трубы и вот этого искателя. Он берет и совмещает при помощи вспомогательного устройства, называемого окуляр, и крутит винт руками, может отверточкой, все зависит от того, какое крепление.

Что делает товарищ прапорщик, когда ему надо установить прицел на старую добрую винтовку СВД или "мосинку", где нет крепления "ласточкин хвост"? А то же самое делает. Закрепил прицел и начинает сводить линию створа и линию этого "искателя".

Но почувствуйте разницу, 12-14-летний мальчишка и зрелый мужчина.

И теперь представьте, что произошло, когда от этих методик отказалось общее образование и его худо-бедно пришлось восстанавливать в системе образования дополнительного. Вот пример реконверсии, это не какая-то великая военная тайна, это работа детской головы, должным образом мотивированной, ориентированной и подготовленной.

Я могу считать себя победителем, если мальчишка-пятиклассник после работы с горным компасом кричит: "Я люблю этот компас!", а потом его классный руководитель говорит: "Александр Сергеевич, мне Витя выдал, что он будет участвовать в любом конкурсе, если в качестве приза ему будет горный компас".

Казалось бы, есть GPS, есть спутниковая навигация, но попробуйте пройти ущелье или теснину, и эта спутниковая навигация кончится тут же. И связи не будет.

— Что вы посоветуете папам и мамам, чьи дети не прошли школу туризма, но хотят осилить эту науку?

— Самый первый уровень — это умение использовать местные рекреационные ресурсы. С каждым годом, в связи со стоимостью билетов на материк для земляков, которые не являются вахтовиками-нефтяниками или мегаэффективными менеджерами, но отдыхать должны качественно, встает вопрос — где прогреть подрастающее поколение?

Для этого нужно знать, куда поехать, где безопасно искупаться и позагорать, порыбачить на удочку, чтобы не было проблем с законом, где собрать интересную коллекцию минералов и вообще насытить ткани кислородом, а не углекислотой. И если семья может позволить себе одну поездку на курорт, то выходные дни мы проводим либо у моря, либо на озерах, либо в тайге. Тут-то и нужны туристские навыки и бережное отношение к выбранному месту отдыха и оздоровления.

Второе — это выбор экипировки, что ты будешь носить каждый день. А для папы и мамы, которые прошли этот курс, они будут выбирать для своего ребенка оптимальную одежду в условиях ветров и повышенной влажности, чтобы избежать простудных заболеваний.

Третье, не менее интересный момент, это сбор дикоросов — того, что может дополнить продукцию, полученную на дачном участке. Крапива, белокопытник, папоротник, черемша, шиповник, актинидия и лимонник, по осени это лекарственные растения, например, корень кровохлебки, который снимает любое дикое расстройство желудка.

Важна и сама схема безопасности. Можно, например, пойти на ту или иную горку, а можно прокатиться вообще без горки — но нет никакой гарантии, что ты не врежешься головой в плиту под снегом и тебя не будут потом хоронить в шапочке. Есть очень печальные прецеденты. Иными словами, есть всякое время для отдыха. Время ходить в тайгу и время ходить в кино, поскольку твое место может быть опасным в это время года.

Есть и общее всеми любимое понятие туризма, когда человек организованно выезжает самолетом, поездом в теплые края и снимает с себя часть нагрузки. Но опять-таки возникает закономерный вопрос, какая доля населения может позволить себе такой отдых несколько раз в год?

— В Сети в последнее время гуляют ролики, где старшеклассникам на улицах задают вопросы из школьной программы, а они не знают, кто такой маршал Жуков, кто написал "Капитанскую дочку" и так далее. Неужели у нас так критично с образованием?

— Честно? Хуже, чем там показывают. Идет упрощение системы знаний, умений и навыков. Потому что от системы навыков и умений отказались. Большинство современных учеников не умеют сами добывать знания, работать с источниками разного типа, все они аудиовизуалы.

Я все чаще сталкиваюсь с формулировкой "много буков", "надо писать покороче". На что следует мой ответ: не вижу никакого смысла работать на дурака, который не в состоянии осилить 12 страниц текста — для этого есть педагоги вспомогательной школы. Для олигофренов.

Создается впечатление, что мы отстроили систему, ориентированную на подготовку, условно говоря, дурака. Потому что это самый идеальный потребитель, это золотое дно. Он ведь будет отстегивать за собственную дурость репетитору, тому, кто будет ему пересказывать текст, который, по логике вещей, он может прочитать и усвоить сам. За то, что он недоучил, не дочитал и потому не может сформировать собственное критичное восприятие реальности и того продукта, который ему подсовывают.

Посмотрите на телевидение, чем нас там кормят? Может, просвещают в области каких-то наук? Но вот лежит стопка книг, которые сейчас придет и заберет ребенок домой для прочтения. Эффективность воспитания такого ученика будет на порядок выше, причем без вложений в репетиторов и тех, кто ему "дует в уши".

Но рыночная экономика сделала ставку именно на дурака. Более того, огромные усилия системой образования были приложены для того, чтобы сформировать у подростка клиповое мышление — неспособность усвоить большой объем информации.

Вспоминая себя, скажу, что я в 12 лет вырывался в библиотеку в воскресенье, чтобы читать фантастику, и вычитывал за раз до 360 страниц текста. И мне еще хотелось!

— И сегодня, как и в любое время, есть такие ребята. Смотришь, слушаешь их и радуешься.

— Есть. И нужно делать все возможное, чтобы их становилось больше. Если вы зайдете на доступные сегодня ресурсы "Литрес" и другие, можно найти шикарную подборку фантастики про попаданцев. И обратите внимание, там стоят ограничения +14, +16, +18… Авторы очень медленно подводят юных читателей к русскому космизму.

— Советуете больше читать фантастику?

— Да. Ведь читают в первую очередь кто? Мечтатели. Что сделали в прошлом веке товарищи Хрущев и Брежнев? Они взяли и украли у людей мечту, ограничив доступ читателя к фантастике. Для того, чтобы добраться до этих книг, ты должен был потратить большое количество часов.

Поэтому главная рекомендация — читайте фантастику, это развивает соображалку. Главная ошибка современной системы образования в том, что школьников ориентируют на "общеобразовательный уровень", и от этого они деградируют. Бетховен, например, не владел умножением, но он писал прекрасную музыку, речь об этом.

Способностью к абстрактному мышлению обладают процентов пять учащихся, с этими ребятами нужно заниматься отдельно. Основная же масса в классе обладает комбинированным мышлением — есть способность и к абстрагированию, и к образному восприятию предмета. И есть и те, кто обладает только конкретно-образным наглядным восприятием. Специалисты сейчас пытаются в этом разобраться, есть даже понятие "развитие деградации". Если человеку с развитой способностью к абстрагированию достаточно слова, то для другого нужен еще и рисунок. Но пока сделана ставка на единую аудиторию визуалов.

— Половину жизни вы работаете в системе образования, а если бы сложилось иначе, чем могли бы заняться?

— История не знает сослагательного наклонения. Две параллельные прямые не пересекаются, доказано Евклидом. Две параллельные прямые пересекаются, доказано Лобачевским. А между концепцией мира, построенной на концепции Евклида, и концепцией, которая будет построена на идеях ученых Лобачевского, Римана, философов Соловьева и Федорова, есть некий промежуток, в котором мы с вами имеем место пребывать — между созданием государственных, технологических и экономических структур, построенных на этих принципах. Мы сейчас находимся в некой промежуточной стадии создания новой системы образования, переосмысления. Мы всей страной оказались в ситуации, когда все, что умели и знали, в один момент потеряло всякий смысл. В этой ситуации руководство поисковой группой, потом отрядом, потом объединением было вполне приличным занятием для эпохи первоначального накопления капитала.

— Вы могли бы просто заниматься наукой.

— Наукой я занимаюсь и сейчас. Возможно, повторюсь, но в настоящий момент мы с детьми готовим материал, который не имеет аналогов в России. Это связано с событиями с 1937 по 1945 годы в дальневосточных морях и на наших островах.

Идеи? Например, никто не занимался неограниченной подводной войной в регионе. Воздушной войной. Крейсерскими операциями. Никто не занимался минной войной в этом регионе. И рыбными войнами, которые сопровождались крупными событиями в мировой экономике и мировой практике. Никто толком не занимался поисками где-то зависших германских и итальянских транспортных судов, которые нашли прибежище в портах Японии…

— Ваши знания военной истории — откуда? Вы полиглот?

— Вовсе нет. Историей увлекаюсь с детства. Откуда детализация? Вот список литературы на иностранных языках. Источники нахожу в Интернете и изучаю. Заказываю книги. Читаю на американском английском, на британском английском и на немецком.

Если поставлена задача, ее нужно решать. Своим ребятам я говорю, что если вы "рогом уперлись в стенку", переведите эту проблему в плоскость задачи, и сразу у вас отпадет, как хвост у ящерицы, целая куча вопросов. Вы начнете эту задачу решать, и ее решите. Нет класса? Да, печально. Тогда давайте сделаем класс под открытым небом. Если есть будка, то сможем работать и зимой. Нарисуем серию проектов под названием "Белый вариант". А летом у нас будут "Рыцари зеленого листа", "Внутренняя дельта" и другие.

— Будка это печально. Каким, по-вашему, должен стать идеальный центр детского туризма?

— Я хочу, чтобы для детей это был второй дом. Чтобы ребенок шел сюда с желанием и знал, что ему здесь рады. Чтобы вкусно пахло, можно было попить чаю с плюшками, чтобы человеку было комфортно познавать этот мир. На занятия он должен идти не как на разведку, где его ждут засады, полицейские и старосты. Ведь когда возникает благоприятная среда, то даже средний ученик начинает выдавать результаты выше среднего.

Это должно быть учебное заведение, где сможет работать десятка полтора специализированных классов. Чтобы педагог здесь получил не только благие пожелания и зарплату, но и учебную площадку, на которой можно закручивать высокотехнологичные вещи на стыке нескольких дисциплин. Радиокласс, уже есть учебники, ждут своего часа радиостанции, где можно изучать правила радиообмена и как работать с этой рацией. Раз есть астрономия, то нужен класс, где изучается астрономия и отрабатывается установка телескопа, и на примыкающей территории астрономическая площадка. Класс географии и гидрометеорологическая площадка. Плюс должен быть облегчен доступ к той полевой инфраструктуре, которую мы развернули за все эти годы — нужен транспорт высокой проходимости.

Туда же переедут библиотека, видеотека, версия музея, который сейчас воссоздается. Но в основном это классы и актовый зал, чтобы не носиться по городу, выясняя, где мы можем провести с ребятами викторину или посмотреть кино, провести учебный семинар.

Если место расположения центра будет не самым благоприятным, то в городе должны появиться опорные точки, где занимались бы специализированные подразделения, велась работа по месту жительства. Я прекрасно понимаю, что это Нью-Васюки. Со всеми вытекающими.

— По-моему, это вполне осуществимая мечта, вы же оптимист!

— Не оптимист. У китайцев есть выражение: если вы долго будете сидеть на берегу реки, то мимо обязательно проплывет гроб вашего врага. Так вот, я не сидел на берегу реки, дожидаясь, когда мимо проплывут гробы с моими врагами.

— Потому что вы в это время занимались делом?

— Да, а потом узнал, что мои враги все умерли, у них хватило ума свернуть себе шею. Как сказано в "евангелие от митьков", "…не водитесь с лохами и мажорами, ибо они суетливы". Это к вопросу об оптимизме. Скорее, я реалист. Что с человеком ни делай, он упорно ползет на кладбище. Так вот задача у реалиста, чтобы он именно полз, а не скакал туда галопом.

— А мы сейчас, когда беседуем, ползем?

— Мы ползем, когда ничего не делаем. Спим, значит, восстанавливаем свой потенциал. Пришли домой и сидим читаем книги — учимся. Я, допустим, отложил свою "героическую" писанину, потому что нужно было вычитать фантастику, о чем рассказал выше. И, судя по вашей реакции, моя идея нашла отклик в вашем сердце. То есть, пока мы занимаемся делом, мы стоим на пути к кладбищу, но тянемся вверх.

— Глядя на ваш рабочий стол, возникает вопрос, хватает ли времени на отдых, хобби?

— Система дополнительного образования это структура, которая позволяет сочетать хобби и профессиональную деятельность. Десятки раз можно было хлопнуть дверью и уйти, но ведь не ушел. Тогда к благородной работе вытащить из безвестности партизан подключились школьники. Сейчас, по проекту, мы оплатим 80 тысяч рублей, заложенных в бюджет в рамках гранта министерства культуры области на публикацию книги "К истории второго партизанского отряда. О чем шумит Тунайча". И можно будет почитать не только о подвиге партизан и ополченцев, но и о трудовом подвиге сахалинских подростков и молодежи, раскрывших тайну гибели отряда. Есть масса разных проектов и задумок. История хранит достаточно тайн, и многие ее аспекты проработаны еще недостаточно подробно.

— Не могу не спросить у историка, почему важно любить историю?

— Во-первых, история любит повторяться. В первый раз она повторяется в виде трагедий, второй раз в виде фарса. Во-вторых, если вы любите получать по лбу традиционно лежащими на вашем пути граблями, то никогда не учите историю. И в-третьих, история учит тому, что она ничему не учит.

Зная историю, мы можем избежать многих трагических ошибок. Не зная ее, виноват будет кто угодно, кроме нас самих. Знающий историю не суетится. Посмотри на одного персонажа, потом на другого, найди общее, найди различия, сведи факты и сделай собственные выводы.

— Авторитет педагога — это главное. У вас есть свой секрет общения с учениками?

— Прибегает ко мне ученица и говорит: "Александр Сергеевич, мою кобылу хотят продать". Я сначала озадачился, но потом предложил: "Маша, а может, конюшню для нее построим, давай попробуем". Попробовали, и все получилось. Причем проект конюшни рассчитала сама 12-летняя девчонка.

Потом на ребенка взрослые набросились с советами, дескать, так не надо было делать. А я ответил: когда тебе советуют люди, которые гвоздя не забили и карандашом черты на бумаге не провели, ты можешь их не слушать, потому что они должны были говорить это раньше, а не тогда, когда конюшня уже стоит. Максимальный эффект можно получить там, где есть детская заинтересованность, есть поддержка семьи, поддержка со стороны учебного заведения и общественной организации. Победа — это когда по моим чертежам и инструкциям дети размечают астрономические площадки, определяют магнитное склонение и делают створные знаки модели лунно-солнечного календаря. Когда ведут астрономические наблюдения по доработанным мною инструкциям. И когда ты видишь, что делают они это с удовольствием. Секрет прост: преподаватель настолько хорош, насколько смог заинтересовать учеников и сохранить свой постоянный состав. И посмотрите фильм "Алые паруса" с Лановым и Вертинской. Там капитан Грей в самом конце дает очень правильный совет, что надо делать.

Новости по теме:
Узнавайте новости первыми!
Подписаться на новости
Telegram Подписаться в Telegram WhatsApp Подписаться в WhatsApp

Обсуждение на forum.sakh.com

Neya 09:20 28 августа 2018
Он чудесный человек. Уникальный
Marni_Flute 14:38 24 августа 2018
Я счастлива, что приходилось с Александром Сергеевичем побывать в полевых условиях! Он гений, со своими стеоритипами и подходом к детям! Юмор 👍🏽 Но и когда надо может взять все в ежовые рукавицы! Пешие походы по Сахалину это прекрасно, жаль по здоровью не могу как раньше ходить на 10-20-30 дней по горам, морям и т.д. с тяжелеющим рюкзаком! В памяти только лучшее, да тяжело, но по возращению домой понимаешь какой же это кайф-ты был там где не был никто! И хочется вновь в путь! Туризм -это болезнь! 😍 но и практика в полевых условиях, смотреть на звёзды изучать их это прекрасно! Так же растения, почва и многое интересное что может дать Александр Сергеевич это все он-он удивительный человек! Долгих лет вам жизни! А ложку и лопатку мы помним всегда)) те кто занимается у него поймут😉
fort 09:19 24 августа 2018
такой как АС - очень редкий на сегодня тип Человека, к сожалению.
S_K 22:19 23 августа 2018
АС, сил, здоровья и новых интересных проектов!
анонимная  18:17 23 августа 2018
Здоровья, сил душевных и физических этому человеку! Читала и не верилось, что есть еще такие люди.
Читать еще 24 комментария